Programa Nacional de Educación, Cultura, Recreación y Deporte 1984-1988

La política en el marco del nuevo modelo económico

Programa Nacional de Educación, Cultura, Recreación y Deporte 1984-1988

1.- Diagnóstico de la enseñanza escolar.

El Programa partió de un diagnóstico del pasado inmediato. Se contaba con un medio rural, donde el acceso era muy difícil, los instructores eran egresado de secundaria del propio medio rural, las casa escuela no estaban en condiciones de un servicio educativo en ellas la comunidad recibía también alimentación, hospedaje, vestido y servicios médicos.

Un análisis de la educación preescolar, primaria y secundaria revelaba un descuido en coordinar, sistematizar y articular todos los niveles. Los programas no correspondían en forma adecuada. Había carencia de personal docente preparado y modelos educativos adecuados que afectaban la eficacia y limitaban la transmisión de conocimientos.

2.- Servicios culturales

La SEP al pretender extender el concepto cultura se dio cuenta que  no existía un programa en el sistema educativo, no se reconocía la promoción y difusión de los valores y tradiciones étnicas pues las consideraban menos valiosas, en los planteles educativos no se fortalecían los contenidos culturales, la enseñanza artística era limitada.

Tal vez la crisis y el incremento en los costos para vivir dificultaron el mensaje cultural, aunado a la falta de bibliotecas, en la pobreza de acervos bibliográficos, en la falta de personal técnico para operar los servicios y la condición obsoleta de acervos en la mayoría de las bibliotecas existentes.

3.- Servicios de Deporte  Recreación

Aunque se considera que la educación física y la recreación son fundamentales para formar actitudes, capacidades, hábitos y destrezas en el educando hay una gran ausencia de programas, de profesores y técnicas para preparar deportistas para juegos de competencia.

4.- La Administración de los Servicios del Sector

La SEP tenía la nómina más grande de todas las dependencias, era una estructura monstruosa, burocrática, rígida y vertical en su función educativa perdía la relación con el contexto, la localidad o el municipio. Ya para 1973 se trata de rescatar la perdida participación de la comunidad en la educación, descentralizando la administración creando delegaciones generales de la SEP en los estados. En 1983 se adoptan nuevas medidas para transferir a los gobiernos de los estados la operación de los servicios de educación básica y normal. Se crearon entonces unidades de servicios educativos que reemplazaron a los delegaciones estatales.

5.- Los Objetivos

De la Madrid en su administración se propuso superar las deficiencias de la educación tradicional, de acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo con tres propósitos fundamentales:

 1) promover el desarrollo integral del individuo

 2) ampliar el acceso y oportunidades educativas, culturales, deportivas y recreación a todos los mexicanos.

3) mejorar los servicios en estas áreas. Estableciendo los siguientes objetivos:

a) elevar la calidad educativa en todos los niveles:

·         en los docentes introducir el bachillerato

·          en programas y contenidos educativos

·          en métodos y técnicas que eleven el aprovechamiento de los alumnos y la opción terminal

b) ampliar el acceso a los servicios educativos a todos los mexicanos con atención prioritaria a los grupos desfavorecidos;

·         compartiendo locales y programas

·         procurando la reducción de costos en la construcción de instalaciones

·         aprovechas las instalaciones existentes y fabricar en el país los equipos necesarios en vez de importarlos

·         fortalecer la capacidad normativa en educación inicial elevando la calidad del servicio

·         afrontar el analfabetismo mayormente en las zonas desfavorecidas

·         gesticular servicios de alfabetización con los de educación básica para adultos

·         mantener la identidad de los grupos étnicos por medio de la educación bilingüe

·         desarrollar nuevo concepto de educación rural acorde a las necesidades de la población

·         adaptar los calendarios, asignación de maestros y canalización de apoyos a las escuelas incompletas y unitarias

·         dar coherencia y continuidad en la educación, planes programas y contenidos y métodos en todos los niveles

·         ampliar la oferta de educación especial

·         fortalecer la educación terminal en la educación media superior

·         introducir un programa de becas para apoyar el acceso a grupos desfavorecidos

c) Introducir nuevos modelos de educación superior vinculados al sistema productivo, impulsar la educación tecnológica, incrementar los sistemas de capacitación en el trabajo, establecer un sistema de orientación vocacional

d)Regionalizar y descentralizar la educación básica y normal

·         adoptar programas y contenidos actuales para cada región del sistema educativo

·         formar maestros en la entidad que prestaran sus servicios

·         fortalecer las manifestaciones culturales de la región

e) Mejorar y ampliar los servicios en las áreas de educación física, deportes y recreación.

6.- La Revolución Educativa

En el primer informe de gobierno De la Madrid utilizó el término “revolución educativa”, antes usado como reforma. Ricardo Rocha entrevistó a Jesús Reyes Heroles ( secretario de educación) para explicar a la opinión pública el porque de la utilización de ese término y la respuesta fue: “dada la magnitud del problema no se exageraba. No se harían reformas, ni tampoco se pondrían algunos parches, sino que se procuraría poner de acuerdo la educación legal con la real. Había un abismo entre una y la otra”.

Otro objetivo de calidad enunció De la Madrid: descentralizar, formar al personal docente, ensanchar la pirámide educativa mediante la extensión de la alfabetización, y el concepto mismo aprender a hacer. La primera consistiría en volver al espíritu del federalismo y descentralizar la educación para lograr una mayor participación de hogar-escuela.

La política en el marco del nuevo modelo económico

Programa Nacional de Educación, Cultura, Recreación y Deporte 1984-1988

1.- Diagnóstico de la enseñanza escolar.

El Programa partió de un diagnóstico del pasado inmediato. Se contaba con un medio rural, donde el acceso era muy difícil, los instructores eran egresado de secundaria del propio medio rural, las casa escuela no estaban en condiciones de un servicio educativo en ellas la comunidad recibía también alimentación, hospedaje, vestido y servicios médicos.

Un análisis de la educación preescolar, primaria y secundaria revelaba un descuido en coordinar, sistematizar y articular todos los niveles. Los programas no correspondían en forma adecuada. Había carencia de personal docente preparado y modelos educativos adecuados que afectaban la eficacia y limitaban la transmisión de conocimientos.

2.- Servicios culturales

La SEP al pretender extender el concepto cultura se dio cuenta que  no existía un programa en el sistema educativo, no se reconocía la promoción y difusión de los valores y tradiciones étnicas pues las consideraban menos valiosas, en los planteles educativos no se fortalecían los contenidos culturales, la enseñanza artística era limitada.

Tal vez la crisis y el incremento en los costos para vivir dificultaron el mensaje cultural, aunado a la falta de bibliotecas, en la pobreza de acervos bibliográficos, en la falta de personal técnico para operar los servicios y la condición obsoleta de acervos en la mayoría de las bibliotecas existentes.

3.- Servicios de Deporte  Recreación

Aunque se considera que la educación física y la recreación son fundamentales para formar actitudes, capacidades, hábitos y destrezas en el educando hay una gran ausencia de programas, de profesores y técnicas para preparar deportistas para juegos de competencia.

4.- La Administración de los Servicios del Sector

La SEP tenía la nómina más grande de todas las dependencias, era una estructura monstruosa, burocrática, rígida y vertical en su función educativa perdía la relación con el contexto, la localidad o el municipio. Ya para 1973 se trata de rescatar la perdida participación de la comunidad en la educación, descentralizando la administración creando delegaciones generales de la SEP en los estados. En 1983 se adoptan nuevas medidas para transferir a los gobiernos de los estados la operación de los servicios de educación básica y normal. Se crearon entonces unidades de servicios educativos que reemplazaron a los delegaciones estatales.

5.- Los Objetivos

De la Madrid en su administración se propuso superar las deficiencias de la educación tradicional, de acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo con tres propósitos fundamentales:

 1) promover el desarrollo integral del individuo

 2) ampliar el acceso y oportunidades educativas, culturales, deportivas y recreación a todos los mexicanos.

3) mejorar los servicios en estas áreas. Estableciendo los siguientes objetivos:

a) elevar la calidad educativa en todos los niveles:

·         en los docentes introducir el bachillerato

·          en programas y contenidos educativos

·          en métodos y técnicas que eleven el aprovechamiento de los alumnos y la opción terminal

b) ampliar el acceso a los servicios educativos a todos los mexicanos con atención prioritaria a los grupos desfavorecidos;

·         compartiendo locales y programas

·         procurando la reducción de costos en la construcción de instalaciones

·         aprovechas las instalaciones existentes y fabricar en el país los equipos necesarios en vez de importarlos

·         fortalecer la capacidad normativa en educación inicial elevando la calidad del servicio

·         afrontar el analfabetismo mayormente en las zonas desfavorecidas

·         gesticular servicios de alfabetización con los de educación básica para adultos

·         mantener la identidad de los grupos étnicos por medio de la educación bilingüe

·         desarrollar nuevo concepto de educación rural acorde a las necesidades de la población

·         adaptar los calendarios, asignación de maestros y canalización de apoyos a las escuelas incompletas y unitarias

·         dar coherencia y continuidad en la educación, planes programas y contenidos y métodos en todos los niveles

·         ampliar la oferta de educación especial

·         fortalecer la educación terminal en la educación media superior

·         introducir un programa de becas para apoyar el acceso a grupos desfavorecidos

c) Introducir nuevos modelos de educación superior vinculados al sistema productivo, impulsar la educación tecnológica, incrementar los sistemas de capacitación en el trabajo, establecer un sistema de orientación vocacional

d)Regionalizar y descentralizar la educación básica y normal

·         adoptar programas y contenidos actuales para cada región del sistema educativo

·         formar maestros en la entidad que prestaran sus servicios

·         fortalecer las manifestaciones culturales de la región

e) Mejorar y ampliar los servicios en las áreas de educación física, deportes y recreación.

6.- La Revolución Educativa

En el primer informe de gobierno De la Madrid utilizó el término “revolución educativa”, antes usado como reforma. Ricardo Rocha entrevistó a Jesús Reyes Heroles ( secretario de educación) para explicar a la opinión pública el porque de la utilización de ese término y la respuesta fue: “dada la magnitud del problema no se exageraba. No se harían reformas, ni tampoco se pondrían algunos parches, sino que se procuraría poner de acuerdo la educación legal con la real. Había un abismo entre una y la otra”.

Otro objetivo de calidad enunció De la Madrid: descentralizar, formar al personal docente, ensanchar la pirámide educativa mediante la extensión de la alfabetización, y el concepto mismo aprender a hacer. La primera consistiría en volver al espíritu del federalismo y descentralizar la educación para lograr una mayor participación de hogar-escuela.

Evaluación de la Política Educativa del Régimen

La evaluación del sexenio consiste en averiguar si se lograron los objetivos en la política educativa del regimen.
1. Educación Básica para toda la población
Hubo un gran avance especialmente en las zonas rurales y marginadas de México, la matrícula del preescolar se triplico con 70% , gracias a la creación de los CENDIS
En cuanto a la educación primaria aumentó en más de 2 millones de niños de 1976 a 1982. Se tuvieron modalidades dentro de éstas, algunas lograron cubrir los seis grados, mediante casas escuelas con el apoyo de instructores comunitarios y apoyo alimenticio; con compensaciones a los maestros, becas y transportes escolar.
Para mejorar la eficiencia terminal se contó con paquetes didácticos, audioprimaria y otros programas experimentales que ayudaran el desarrollo educativo de los niños, pues debido a los míseros salarios los padres optaban por poner a trabajar a los niños, además de la gran marginación de comunidades indígenas, el desinterés de los padres, la desnutrición y las enfermedades que ocasionaban la fuerte deserción y ausentismo a estos centros escolares.
Se propuso alfabetizar a los adultos mayores de 15 años por medio de INEA por medio de la televisión y talleres de alfabetización en las escuelas secundarias, educación básica comunitaria en centros de trabajo.Se logró descender el índice de alfabetización del 12% para 1982.
la educación secundaria mejoró con la hábil ayuda de las telesecundarias que se tuvieron que mejorar con programas propuestos por especialistas tanto en las zonas urbanas como rurales. Así mismo se quintuplico la telesecundaria, se duplico la secundaria técnica y se incremento la secundaria general.
2. Vincular la Educación Terminal con la producción de bienes y servicios
Se instituyó en Plan de Escuela Industria con el fin de poner en contacto estrecho la educación tecnológica con el sector industrial. Sin embargo se formaban 5 profesionales de licenciatura por cada técnico, la vinculación era mínima. Se crea el CONALEP para ofrecer formación profesional técnica del ivel medio superior, lo cual contribuyó a cuadruplicar la matrícula durante el sexenio.
3. La Calidad Educativa
Se creyó que la clave de buena calidad eran los maestros y se les presto mayor atención, se revisaron los planes de estudio y se encontraron inadecuados por lo que se creó la UPN con sus sistema también a distancia para lograr establecer un sistema nacional de formación de profesores, pero al estar dependientes del SNTE se desvanecieron las buenas esperanzas. La investigación educativa principal objetivo de la UPN
suscitó el interés por conocer el estado nacional de la educación y proponer medios para resolverlos.
para mejorar la educación normal se creó en 1979 el Consejo Nacional Consultivo de la Educación Normal que promovió convenios con la SEP y gobiernos estatales para regular la entrada de estudiantes a las normales de primaria, por lo que creció la matrícula a la normal de preescolar.
se revisaron los planes de las normales y se formulo un nuevo plan que incluyera el bachillerato pedagógico de 3 años, además diseñar el perfil del maestro con educación contemporánea, analizar las funciones en los diversos contextos de su labor, incluir la investigación, la evaluación y el diseño curricular, así como la formación de directivos, supervisores y asesores pedagógicos.
A la vez reformar los libros de texto comunes, con maestros especializados para cada contexto, contenidos, métodos y programas diseñados a los distintos sectores educativos, se modificaron libros de texto, se elaboraron libros para los profesores, libros de monografías.
4. Fortalecer la atmósfera cultural
Mediante la lectura se lograría enriquecer culturalmente a la población, pero faltaban libros y los mexicanos leían muy poco y su lectura se enfocaba a historietas.
la SEP editó millones de publicaciones informales, culturales y educativas que se hicieron llegar por diversos medios a las comunidades para promover el hábito de la lectura. se crearon 150 modulos de distribución y venta "el correro del libro" en las tiendas de CONASUPO.
La red de bibliotecas aumentó 30%, los episodios mexicanos se difundieron en historietas, se atendieron publicaciones para niños.
En cordinación con otras dependencias se difundieron y produjeron materiales necesarios para apoyar los programas educativos.
Se restableció la utilización de los medios de radio y televisión pues la SEP limitaba su actuación. mejorando la infraestructura de Radio Educación con una política clara del personal y una amplia transmisión diaria.
5. Incrementar la eficiencia del Sistema Educativo
La SEP creció y sus servicios se complicaron por lo que su acción obstaculizaba la labor educativa, se emplearon 4 años para su reorganización. En 1982 se crearon 31 delegaciones estatales para coordinar, operar adminsitrar y planear servicios educativos vinculados a los organos centrales. esta desconcentralización sirvió para que funcionaran 52 programas, transformo la estructura administrativa, modifico  procedimientos, reorientó el proceso en la toma de decisiones para la distribución de los recursos.

Comportamiento de la educación durante el sexenio: Educación Básica y Educación Media Superior

La educación básica que se impartía a nivel preescolar era insuficiente tanto en la zona urbana como en la zona rural, las investigaciones que se realizaron mostraban que alrededor de 12 millones de niños, menores  de seis años no asistían a la escuela, algunos porque sus mamás no trabajaban o no tenían ninguna prestación social.

Se crea la Dirección General de Educación Inicial para dar asesoría y coordinación a las pocas guarderías existentes, el servicio que se prestaba era absolutamente asistencial y se trata de dar un giro al servicio educativo transformando estas en CENDI Centro de Desarrollo Infantil, donde se planea  y pretende la intervención beneficiar comunidades rurales y marginadas proporcionando igualdad de oportunidades de desarrollo, se efectuaron investigaciones documentales y de campo para elaborar programas y manuales donde se conocieran los servicios de estos CENDI , se organizaron y reglamentaron los sistemas de operación.

Se contaron con los medios adecuados para llevar adelante el programa de educación inicial en beneficio de los niños. Se remodelaron algunos antiguos CENDI privados y públicos del Distrito Federal e interior de la república  que trabajaban en condiciones precarias, dotándolos de equipo, mobiliario, material educativo y enseres necesarios para su funcionamiento. Se contrató personal calificado para el servicio educativo y asistencial. Se filmaron películas para explicar y orientar a  los padres de familia, se publicaron revistas, se hicieron llegar  con información sobre nutrición a todas las comunidades.

En las zonas rurales se dieron alternativas en el servicio como la educación inicial bilingüe a comunidades indígenas, contando con promotores bilingües para cubrir así la necesidad de impartir la educación bilingüe a toda la república.

Primaria

Este servicio creció de manera exorbitante de 1976 a 1981 se había más que duplicado la enseñanza preescolar, de igual manera la primaria creció pero muchos niños se quedaron fuera del sistema educativo debido a la poca infraestructura escolar. Se trató de favorecer a las zonas de menor desarrollo educativo, el proyecto del Programa Nacional para Grupos Marginados, llamado también “educación para todos”, tenía como objetivo: 1) facilitar el acceso a la educación, retomando los cursos comunitarios. 2) impedir la deserción y contrarestar las desigualdades. 3) promover la alfabetización de adultos. 4) acelerar la castellanización de los indígenas, respetando su lengua y cultura.

En el cuadro 9 se observa claramente al aumento en el servicio educativo de la educación primaria, tanto las escuelas aumentaron como el numerode ,alumnos y la prestación del servicio de profesores. Por otra parte la deserción se aminoro pero el índice de reprobación creció un poco, en cuanto a la terminación de estudios también creció, según lo marca el cuadro 10.

A lo que el gobierno investigo e indico por medio de Alberto Morales quien manifestó el nivel de escolaridad era muy bajo y que los niños fracasaban por la ausencia de conocimientos elementales. La SEP  se empeño en mejorar la enseñanza, se amplio el calendario escolar a 200 días se crearon l500 plazas más para maestros, se estableció un nuevo sistema de evaluación compuesto de observación y técnica sociométrica, los resultados se registraron al final de cada unidad de programa entregando la boleta a los padres de familia en octubre, enero, marzo y junio. No se aplicaría exámenes al final de curso y la calificación final sería el promedio.

La asociación de padres de familia estuvieron de acuerdo a estas disposiciones para dar fin a las arbitrariedades de los profesores y para disminuir los traumas psicológicos de los niños.

La SEP ofreció con estas determinaciones, la posibilidad de la terminación de la primaria, proporcionando  al magisterio mayor ayuda técnico pedagógica, estimular la actividad docente mediante la actualización a los maestros en servicio, dotar de material didáctico a las escuelas.

Se manejo una eficiencia terminal aparente  con el fin de controlar la terminación del sexto grado, estados como Chiapas, Guerrero, Michoacán, Tabasco y Yucatán  lograron alcanzar una leve mejoría en la eficiencia terminal, mientras Durango, Jalisco, Guanajuato, Sinaloa experimentaron una disminución en la eficiencia.

Los planes de estudio se dividía en seis en grados y ocho áreas, el propósito era lograr el desarrollo integral del educando en los campos congnoscitivo, afectivo y psicomotor, acrecentar su capacidad de comunicación, conocer y preservar su medio ambiente y conservar y participar de su cultura, crear y fortalecer la identidad nacional.

En los libros de texto se realizaron modificaciones, haciendo cortes en ilustraciones llenas de información artística, histórica y social. Fue un desacierto suprimir héroes del capitulo de la independencia, eliminar retratos, además la reducción en la letra y el aumento de texto, se olvidaron que los niños mexicanos aprenden de manera también visual. Aunque se entregaron monografías de cada estado anexas a los libros no se complementó toda la información que se eliminó.

Educación especial

En cuanto a la educación especial se incrementaron asignaturas en el programa de la escuela normal de especialización.

La Dirección General de Educación Especial de la SEP atendía dos grandes grupos: el de niños que requerían la integración y los que padecían problemas de aprendizaje y trastornos de conducta. Se establecieron programas para deficientes mentales, para niños con trastornos visuales y auditivos, con impedimentos motores y problemas de comunicación y lenguaje.

Se preparó al personal docente y técnico .se organizaron programas de actualización para directores y se ofreció asesoría a los equipos de canalización. A pesar de los esfuerzos de la SEP muchos niños se quedaron sin atención.

La doctora Margarita Gómez Palacio informó que 300 000 requerían educación especial y que únicamente se podría atender a 100 000 pues era más cara esta educación que la ordinaria. No había programas suficientes para satisfacer y facilitar el aprendizaje en estos niños de educación especial. Esto suponía , capacitar personal actualizar y al personal docente, realizar investigaciones con miras a la integración de estos niños al sistema ordinario.

Secundaria

Se propone la obligatoriedad  para acercar a México al desarrollo económico a la modernidad social, se creía que se podrían atender mejor las mismas deficiencias de la primaria con metas más ambiciosas.

De hecho su crecimiento cubrió un promedio del 78% más de estudiantes en algunos estados como Baja California, Campeche, Coahuila, Morelos , Nayarit, Nuevo León, Quintana Roo, Sinaloa, Tamaulipas y el Distrito Federal; el 71% Guerrero, Chihuahua, Jalisco, Estado de México, Puebla, San Luis Potosí y Veracruz. Con todo la mayor parte se concentra en el medio urbano que favoreció los modelos de organización.

La Plenaria del SNTE aprobó la modificación del plan de estudios para lograr los objetivos en la formación del carácter, el desarrollo de la capacidad crítica y creadora y fortalecer las actitudes de solidaridad y justicia social; estimular el conocimiento de la realidad del país para impulsar la participación constructiva, inculcar el amor por la patria.

La secundaria contaba de 1980 al 82 con alumnos distribuidos en Secundaria General, Técnica Industrial, Agropecuaria, Para trabajadores, Telesecundaria, Técnica pesquera, Técnica forestal.

La SEP dispuso un curso de orientación vocacional ya que la secundaria era un puente para llegar a la preparatoria. Otro inconveniente fue que los padres buscaban los mejores planteles aun cuando no se encontraran en su zona habitacional.

La secundaria se impartió a los trabajadores donde de cada 100 alumnos terminaban 94.

Se logró elevar la calidad de la enseñanza en la secundaria diurna ya que terminaron 100 000 alumnos de 300 000. Marcando un éxito en la mejoría de la calidad educativa mediante reuniones de evaluación y estudio ´para actualizar al personal docente y directivo.

También por medio de la televisión se trato de dar formación educativa cuando entró en operación el Plan Nacional de Educación con su proyecto “educación para todos”, se amplio la cobertura de telesecundaria aprovechando la estructura existente aprovechando al máximo su potencialidad.  Se impartieron cursos de capacitación a los profesores para incrementar sus recursos pedagógicos. Se elaboraron en el ciclo escolar 1980-81 guías de estudio para telesecundaria para orientar el aprendizaje logrado a través de la televisión. Se utilizaban los mismos libros de las secundarias generales, se elaboraron guías para cada grado. Durante 1982 el canal 11 transmitía a color por lo menos 17 horas con clara señal que llegaba a la zona metropolitana de la ciudad de México.

Con todo esto el sistema educativo se consolidó se logró sextuplicar la matrícula de telesecundaria de los 50 000 alumnos de 1976 a 300 000 de 1982.

Enseñanza Media  Superior

El crecimiento de la inscripción al bachillerato fue de 100 veces más en lo últimos 10 años de 279000 en 1970 llegaron a un millón para 1980, la afluencia de alumnos propicio la elaboración de diferentes planes de estudio unos de 2 años otros de 3 años, aparecieron otras modalidades de bachillerato como el Colegio de Ciencias y Humanidades y el Colegio de Bachilleres .

La educación media no había adquirido atención hasta en 1971 con la Declaración de Villahermosa que definió los objetivos de la enseñanza media superior: debía ser propedéutica y terminal a la vez con duración de tres años, se estableció el sistema de créditos adoptando una estructura académica definida por tres áreas de trabajo para las actividades de aprendizaje: actividades escolares, capacitación para el trabajo y actividades paraescolares.

En el 75 se celebró una reunión en Querétaro de directores de enseñanza media donde se definieron los objetivos generales del bachillerato y se hablo del tronco común que comprendía las áreas de lengua y literatura, matemáticas, ciencias experimentales, ciencias histórico-sociales, disciplinas filosóficas y lengua extranjera.

Se convocó a una tercera reunión en Guanajuato sin llegar a ninguna conclusión solo el definir el bachillerato como ciclo con objetivos propios y naturaleza peculiar, correspondiente a una etapa crucial del joven. Por lo tanto debía considerarse formativo e integral.

En el Congreso de Cocoyoc en 1982 se hizóincapie en lo anterior y se insistió en las materias de tronco común (matemáticas, lógica, historia de México, física, química, biología historia universal, literatura universal e inglés.además de sociología, ética, geografía, estética y psicología.

Al comparar este bachillerato nacional con otros países se advierte un contraste, con estados unidos con una gran diversidad y amplitud de materias y la Unión Soviétiva con una gran homogeneidad, no se cuenta con un criterio de evaluación ni  programas para las asignaturas y se dirige a diferentes direcciones.

La Escuela Nacional Preparatoria

Sin cambios solo trato de enseñar las formas de aprender por cuenta propia con procedimientos adecuados que ayudaran al estudiante a aumentar sus conocimientos dentro de sus propias capacidades, dentro del método de estudio dirigido facilitando la investigación.

El rector Octavio Rivero Serrano anunció el plan de estudios donde se profundizaría en las reformas educativas. Con un plan flexible donde el alumno escogería las materias del bloque propedéutico. Con sistema interdisciplinario con seriación de materias, técnicas de investigación, análisis de textos y prácticas en los contenidos metodológicos e instrumentales..

El Colegio de Ciencias y Humanidades

Preparar un tipo diferente de estudios donde la filosofía constituía la razón de ser, fomentando la reflexión en común, buscando la síntesis tanto individual como colectiva. Por lo tanto los catedráticos del CCH necesitaban con mayor urgencia actualizar y mejorar sus conocimientos en el área pedagógica y el dominio de las asignaturas ya que el colegio orientaba a la reflexión y crítica de los contenidos. Se trataba de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje mediante los seis cursos sobre la discusión colectiva, el trabajo de equipo, la lectura comentada, la lectura individual y la elaboración de trabajos. A diferencia de la ENEP que no trataron de dotar a los profesores de una técnica semejante.